目前，人們談到主持活動時(shí)，主要關(guān)注的領(lǐng)域是廣播電視，其主持活動的實(shí)施者則是主持人。
除了廣播電視領(lǐng)域，還有大量人員在從事與廣播電視主持活動類似的語言傳播活動，包括正式場合與非正式場合、傳媒領(lǐng)域與非傳媒領(lǐng)域等。
各種類型的禮儀主持從核心活動屬性看都屬于語言傳播活動，即通過語言表達(dá)及副語言輔助等手段，實(shí)現(xiàn)信息流動、情感共鳴、流程推進(jìn)、展現(xiàn)形象的目的。根據(jù)語言傳播活動的場所及功能，禮儀主持可以分為公務(wù)、商務(wù)、外事、典禮、文藝、文化等類型。
而不同類型的禮儀主持從特點(diǎn)而言，其重點(diǎn)表現(xiàn)有所不同。公務(wù)禮儀主持規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，商務(wù)主持專業(yè)誠信，外事主持平等互信，典禮主持莊重大方，文藝主持藝術(shù)典雅，文化主持厚重儒雅等。
有一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象是，禮儀主持人往往直接來源于各個(gè)禮儀活動領(lǐng)域內(nèi)的從業(yè)者。他們不一定是語言表達(dá)專業(yè)出身，但其工作又與語言表達(dá)和禮儀文化息息相關(guān)。因此，此類人員將面臨兩個(gè)方面提升的需求：一是語言能力素養(yǎng)；二是禮儀文化素養(yǎng)。
目前看來，這兩方面的能力素養(yǎng)絕大多數(shù)情況下由禮儀主持人自我習(xí)得。有少數(shù)院校根據(jù)社會上對于此類人才的需求，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)設(shè)置禮儀主持的相關(guān)方向，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。不過從社會人才供求關(guān)系角度統(tǒng)計(jì)，無論是因?yàn)楣┎粦?yīng)求的結(jié)構(gòu)性失衡，還是因?yàn)楦鱾€(gè)領(lǐng)域?qū)ΧY儀主持人才差異化的需求，絕大多數(shù)禮儀主持人，還是來自某專門領(lǐng)域熟悉相關(guān)事務(wù)的人士，比如公務(wù)禮儀主持人往往來源于公務(wù)部門，外事禮儀主持人來源于外事部門。因此，進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和考核的社會化，對他們來說就變得非常必要。尤為重要的是，從文化角度對禮儀主持人進(jìn)行培訓(xùn)，除了可以提高其語言表達(dá)能力外，還有助于強(qiáng)化禮儀主持人文化交流與文明浸染的意識與能力，進(jìn)而對全社會文明素養(yǎng)的提升起到積極的示范引導(dǎo)作用。
回溯歷史，語言表達(dá)一直存在于傳播活動中，同時(shí)在傳播活動中也豐富了人們對語言的認(rèn)識，推動了語言表達(dá)向深度和廣度拓展。
可以肯定地說，語言素養(yǎng)是基礎(chǔ)。禮儀主持是使用有聲語言進(jìn)行儀式組織、流程駕馭、傳播信息、溝通交流的活動，其語言素養(yǎng)涉及的最基本的方面就是普通話的掌握能力。
普通話是中華民族的通用語言，也是現(xiàn)代漢民族的共同語和標(biāo)準(zhǔn)語。在尊重語言（主要是方言）多元化發(fā)展的同時(shí)，推廣普通話既有助于加強(qiáng)人們的語言溝通，提升交流效果，同時(shí)也可以通過“語同音”的話語行為，實(shí)現(xiàn)中華民族的文化共融。
就禮儀主持而言，在一定范圍內(nèi)使用大家都聽得懂的語言組織儀式性的活動，這是語言表達(dá)必須要規(guī)范的原因之一?？谡Z表達(dá)角度而言，禮儀主持過程中所使用的主持語言應(yīng)該是規(guī)范的、大眾的、通用的語言。而這個(gè)一定范圍是隨著社會的發(fā)展而逐步擴(kuò)大的，尤其是對于國家和社會層面的禮儀活動而言，這種通用性的要求就更為嚴(yán)格，比如重大活動的開/閉幕式、國事活動、紀(jì)念日活動等，主持人必然要使用通用的語言。
2018年1月15日，教育部、國務(wù)院扶貧辦、國家語委聯(lián)合印發(fā)《推普脫貧攻堅(jiān)行動計(jì)劃（2018—2020年）》，指出要充分發(fā)揮普通話在提高勞動力基本素質(zhì)、促進(jìn)職業(yè)技能提升、增強(qiáng)就業(yè)能力等方面的重要作用。并要求結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在大力推廣普及國家通用語言文字的同時(shí)，尊重各民族使用本民族語言文字的自由，創(chuàng)造性地發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣幕a(chǎn)業(yè)，促進(jìn)各民族交流交往交融，牢固樹立中華民族共同體意識。在具體措施方面則提出，要同步推進(jìn)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與普通話推廣。在各級各類扶貧職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目中，要把學(xué)習(xí)掌握普通話作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，把普通話推廣與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，顯著提高國家通用語言文字應(yīng)用能力和職業(yè)技術(shù)技能水平，提高就業(yè)競爭力，促進(jìn)就業(yè)脫貧。在更高的目標(biāo)層面則提出，要大力加強(qiáng)學(xué)校語言文字工作，將國家通用語言文字方針政策、法律法規(guī)和基本規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)納入各級各類校長綜合培訓(xùn)和教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化校長、教師和學(xué)生自覺規(guī)范使用國家通用語言文字和自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀語言文化的意識。
可以說，推廣普通話，加強(qiáng)語言交流，已經(jīng)從基礎(chǔ)的交流層面，發(fā)展到脫貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)略層面，并進(jìn)而上升到傳承中華優(yōu)秀文化層面，其認(rèn)識程度逐層加強(qiáng)。
